Kompetenzabzeichen sollten nichts Neues zum Lehrplan hinzufügen (Meinung)

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Campus der Florida Gulf Coast University.

Twhair, CC BY-SA 3.0, über Wikimedia Commons

Microcredentials und digitale Badges nehmen in der Hochschulbildung rasant zu, da Hochschulen und Universitäten darum wetteifern, etwas anzubieten, um die „Kompetenzlücke“ zu schließen, von der Arbeitgeber berichten, dass sie zwischen den Fähigkeiten, mit denen neue Mitarbeiter ankommen, und den am aktuellen Arbeitsplatz benötigten Fähigkeiten besteht.

Allerdings geht die zunehmende Nutzung digitaler Badges mit einer gesunden Skepsis gegenüber ihrem Wert einher. Einige befürchten, dass Badges wertvolle Kursinhalte verdrängen, traditionelle Hauptfächer abwerten oder sich auf minderwertige „Bootcamps“, MOOCs oder ähnliche Produkte kommerzieller Anbieter verlassen. Die Tatsache, dass sich viele Abzeichen ausschließlich auf eine begrenzte Anzahl hochtechnischer und berufsspezifischer Fähigkeiten konzentrieren, verstärkt diese Ängste nur. Skeptiker fragen sich: „Wird der Aufstieg von Microcredentials und digitalen Badges die bloße Ausbildung auf Kosten einer umfassenderen Ausbildung aufwerten und dabei den Hochschulabschluss entwerten?“

Dies ist eine berechtigte Sorge, da technische Fähigkeiten nicht alle oder sogar die meisten Werkzeuge ausmachen, die Studenten benötigen, um im Laufe ihrer Karriere erfolgreich zu sein – geschweige denn im Leben. Bei der Qualifikationslücke geht es jedoch sowohl um die übertragbaren Fähigkeiten, die typischerweise durch eine geisteswissenschaftliche Ausbildung erworben werden, als auch um die Technologie. Auch wenn die Nachfrage nach technologischen Fähigkeiten voraussichtlich steigt, müssen Mitarbeiter weiterhin zusammenarbeiten und miteinander kommunizieren. Mitarbeiter werden „immergrüne“ Fähigkeiten wie kritisches Denken, Schreiben, soziale/emotionale Intelligenz, Lehren oder Führung anwenden, auch wenn sich der Arbeitsplatz um sie herum verändert.

Paradoxerweise kann der zunehmende Einsatz von Technologie und künstlicher Intelligenz den Wert menschlicher Fähigkeiten steigern, die durch Computer nur schwer zu ersetzen sind. Und die Arbeitgeber sind sich einig, dass die übertragbaren Fähigkeiten, die im Rahmen der Hochschulerfahrung vermittelt werden, mit denen übereinstimmen, die am Arbeitsplatz benötigt werden. Die Career Readiness Competencies der National Association of Colleges and Employers – eine Liste wesentlicher Karrierekompetenzen, die den Konsens von Arbeitgebern und Berufsberatern darstellt – sind in der Tat den VALUE Rubrics der American Association of Colleges and Universities, die die wichtigsten Ergebnisse benennen, sehr ähnlich liberale Bildung.

Dies ist eine gute Nachricht für die anhaltende Bedeutung des Colleges für die Berufsvorbereitung, bringt jedoch ein großes Problem für die Gestaltung effektiver digitaler Abzeichen mit sich. Wie erkennen wir Studierende für Fähigkeiten wie Kommunikation, Führung oder kritisches Denken an, Fähigkeiten, die im regulären Lehrplan der Hochschule erworben werden, aber im Zeugnis nicht sichtbar sind, weil sie nicht im Namen des Kurses enthalten sind?

Mit freundlicher Genehmigung der Florida Gulf Coast University.

Die Florida Gulf Coast University hat mit einem Abzeichenprogramm für „übertragbare Kompetenzen“ eine Lösung gefunden, die diese Fähigkeiten sichtbar macht und die Stärken des bestehenden Lehrplans nutzt. Das digitale Badge-System der FGCU basiert auf einem Portfolio von Artefakten, die aus Kursaufgaben und außerschulischen Aktivitäten stammen, die der Student bereits durchführt, kombiniert mit einer Interviewerfahrung, die den Studenten hilft, ihre Beherrschung der betreffenden Fähigkeit zu erklären, sei es kritisches Denken oder schriftliche Kommunikation auf detaillierte und überzeugende Weise für Arbeitgeber – um in ihrem eigenen Namen zu „Storytellern“ zu werden. Dieser Ansatz fügt dem Lehrplan nichts Neues hinzu – da die Fähigkeiten bereits vermittelt werden –, kann jedoch einen Mehrwert schaffen, indem er den Kompetenzinhalt aller Bereiche der Hochschulerfahrung eines Studenten hervorhebt, von einem allgemeinbildenden Kurs über Hauptanforderungen und Wahlfächer bis hin zu Wahlfächern Co-Curriculars und Studentenleben.

Die Hochschulbildung hat den Wert des studentischen Engagements schon lange erkannt; Digitale Badge-Programme fordern Studierende außerdem dazu auf, zu erkennen, wo übertragbare Fähigkeiten, die sie während ihrer College-Erfahrung erworben haben, sich mit Kernwissen überschneiden, das für eine Vielzahl guter Karrierewege relevant ist. An der FGCU sind diese übertragbaren Qualifikationsabzeichen Teil eines größeren Abzeichensystems, das auch branchenspezifische Qualifikationsabzeichen umfasst, die darauf ausgelegt sind, Studenten mit bestimmten Berufen und Branchen zu verbinden. Die beiden Arten von Abzeichen ergänzen einander – das eine macht die Kernkompetenzen des Berufs sichtbar, das andere schlägt eine Brücke zu bestimmten Beschäftigungsbereichen.

Abzeichen bieten einen Mehrwert für Arbeitgeber, Studierende und Hochschulen. Arbeitgeber schätzen digitale Ausweise, weil (1) sie sicher und von der Bildungseinrichtung überprüfbar sind und somit die Integrität des Ausweises schützen und (2) sie den Nachweis erbringen, dass die Studierenden die heute am meisten nachgefragten Fähigkeiten beherrschen.

Für Studierende können digitale Badges Fähigkeiten, Kompetenzen, Interessen und Erfolge auf Social-Media-Plattformen wie LinkedIn präsentieren und Links zu Artefakten und Beurteilungen bereitstellen, die einem Arbeitgeber Fähigkeiten erlebbar machen. Wenn die Abzeichenanforderungen an bestimmte Kursartefakte oder Aktivitäten im Rahmen des Lehrplans gebunden sind, haben Studierende etwas Greifbares, worüber sie sprechen können, wenn sie in einem Vorstellungsgespräch eine Fähigkeit wie Problemlösung beanspruchen.

Aus institutioneller Sicht hat die FGCU festgestellt, dass es möglich ist, ein digitales Ausweissystem, einschließlich der Integration in das Lernmanagementsystem, mit vorhandenen Personalressourcen und geringen Investitionen zu implementieren und zu aktualisieren.

Microcredentials und digitale Badges ermöglichen es Universitäten, die Art der Ausbildung zu würdigen, die sie schon immer gut gemacht haben, und außerdem neue Bildungsinstrumente zu entwickeln, um auf die Veränderungen der neuen Arbeitswelt zu reagieren. Anstatt den traditionellen Hochschullehrplan abzuwerten und durch eine Ausbildung in einer begrenzten Anzahl von Fertigkeiten zu ersetzen, haben Badges die Möglichkeit, Folgendes zu kombinieren: Abschlüsse und Badges, allgemeine und berufliche Bildung, menschliche und berufsspezifische Fertigkeiten, Hochschule und Weiterbildung, dauerhafte Fertigkeiten und zeitgemäße Qualifikationen Trends.

Das digitale Badge-Modell der FGCU bündelt auf kreative Weise Fachwissen, Kurse und außerschulische Aktivitäten rund um die Kompetenzen, die die Industrie benötigt. Digitale Abzeichen können den Wert von geistes- und sozialwissenschaftlichen Studiengängen für Eltern, politische Entscheidungsträger und andere universitäre Interessengruppen weiter steigern, indem sie hervorheben, wie sehr Arbeitgeber die übertragbaren Fähigkeiten suchen, die in diesen Studiengängen bereits vermittelt und fachmännisch vermittelt werden.

Badge-Programme können dies erreichen, ohne dem Lehrplan etwas Wesentliches hinzuzufügen. Für kommerzielle Badge-Anbieter mag das eine schlechte Nachricht sein – schließlich lässt sich mit der Beleuchtung dessen, was bereits vorhanden ist, wenig Geld verdienen –, aber es ist eine gute Nachricht für Hochschulen und Universitäten, die bereits über die Zutaten verfügen, die sie zum Aufbau eines robusten Badge-Programms benötigen das die Schüler für ihre Kernkompetenzen anerkennt. Übertragbare Kompetenzabzeichen sollten den Lehrplan nicht bereichern, aber sie können den Wert fast aller Aktivitäten unserer Studenten an der Hochschule steigern.

Aysegul Timur ist der gewählte Präsident der Florida Gulf Coast University und derzeit Vizepräsident und Vizeprovost für Strategie und Programminnovation; Sie wird ihre Präsidentschaft am 1. Juli antreten. Clay Motley ist Dekan des College of Arts and Sciences und Professor für Englisch an der FGCU. Glenn Whitehouse ist stellvertretender Dekan für studentische Angelegenheiten und außerordentlicher Professor für Philosophie und Religion an der FGCU. Shawn Felton ist Interimsdekan des Marieb College of Health and Human Services an der FGCU. Dave Jaeger ist Direktor für digitales Lernen an der FGCU.

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